quinta-feira, 3 de outubro de 2013

O que é a deficiência intelectual?

É a limitação em pelo menos duas das seguintes habilidades: comunicação, autocuidado, vida no lar, adaptação social, saúde e segurança, uso de recursos da comunidade, determinação, funções acadêmicas, lazer e trabalho. O termo substituiu "deficiência mental" em 2004, por recomendação da Organização das Nações Unidas (ONU), para evitar confusões com "doença mental", que é um estado patológico de pessoas que têm o intelecto igual da média, mas que, por algum problema, acabam temporariamente sem usá-lo em sua capacidade plena. As causas variam e são complexas, englobando fatores genéticos, como a síndrome de Down, e ambientais, como os decorrentes de infecções e uso de drogas na gravidez, dificuldades no parto, prematuridade, meningite e traumas cranianos. Os Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGDs), como o autismo, também costumam causar limitações. De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), cerca de 5% da população mundial tem alguma deficiência intelectual.(http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/formas-criativas-estimular-mente-deficientes-intelectuais-476406.shtml)

terça-feira, 1 de outubro de 2013

file:///C:/Users/User/Desktop/ALFABETIZA%C3%87%C3%83O%20CEFAPRO%20DE%20PONTES%20E%20LACERDA%20%20%20Materiais%20para%20Defici%C3%AAncia%20Intelectual%20_%20Autismo.htm
Muitas Atividades!!Vamos visitar.

sábado, 31 de agosto de 2013

Engrossadores- são utilizados para favorecer o movimento das mãos.

Aranha - funciona como estabilizador ou auxiliar nos movimentos de pessoas com deficiência física nas atividades em que utilizam lápis, caneta ou pincel.

Tecnologia assistiva são recursos e serviços que visam facilitar o desenvolvimento de atividades diárias por pessoas com deficiência. Procuram aumentar as capacidades funcionais e assim promover a independência e a autonomia de quem as utiliza” (MELO, 2007, p. 94).

domingo, 11 de agosto de 2013

REFLEXÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PARA DIRECIONAMENTO DE AÇÕES PELO PROFESSOR DO/NO AEE

A cada caso proposto, novos desafios, cada um com suas especificidades e implicações. No caso atual, que traz a deficiência física, me levou a uma parada para reflexão, não que o anterior não tenha me instigado, como disse cada um com suas particularidades, é que pode a deficiência física que se inscreve no corpo de forma visível, trazer consigo múltiplas facetas. Trazendo outras associações tais como: com privações sensoriais (visuais ou auditivas), deficiência mental, autismo etc.

Assim, exige dos profissionais da educação, professores responsáveis diretos pelo processo ensino e aprendizagem o conhecimento de outras áreas que nem sempre lhe possibilitará a trabalhar, sendo específico da área da saúde, já que o conhecimento do corpo humano para trabalhos terapêuticos está ligado à saúde. Ufa, ainda bem.

O professor poderá buscar na anaminese da criança e diálogo com a família, compreender a história e a partir dela traçar novos caminhos para sua prática na sala regular e assim, auxiliar o professor do AEE, colocando-o a par da situação e propor o Atendimento Educacional Especializado – que atenda a especificidade da criança.

Sendo assim, o AEE com este aluno deve ser elaborado, considerando sua história, objetivando sua aprendizagem e forma de comunicação, tendo em vista que a deficiência física muitas vezes está associada ao prejuízo na oralidade que dificulta o diagnóstico para direcionamento de novas práticas para este sujeito. Portanto, o AEE deve ser estruturado utilizando uma Comunicação Aumentativa e Alternativa na sala de recurso multifuncional que contribuirá para o desenvolvimento e aprendizagem do educando com DF.

A questão de uma arquitetura sensível, que facilite a locomoção deverá ser pensada de forma mais ampla, não só para o AEE, mas no deslocamento diário realizado por essa criança no cotidiano escolar e para sso, cabe ao gestor direto (diretor) e indireto, pensar a execução e executar de fato obras para acessibilidade além de, disponibilizar recursos humanos para dinamizar a locomoção da criança quando esta necessitar.

Vale destacar que conhecer o conceito de deficiência física e seus desdobramentos, contribuirá para definir recursos possibilitando interações, desenvolvimento tanto no ensino regular como no AEE numa pesrpectiva inclusiva.

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segunda-feira, 1 de julho de 2013

AEE_Fechamento_Diolira

AEE Fechamento

Diante da disciplina desenvolvida foi possível conhecer de forma mais ampla o papel do professor do Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional que, além de identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial (BRASIL, 2009), busca complementar e/ou suplementar os conteúdos do ensino regular, articulado ações com o professor da sala de aula, pedagogo, aluno, família e áreas intersetoriais visando contribuir para seu desenvolvimento/aprendizagem e sua autonomia para além do espaço escolar. Ao articular a ações, o professor de AEE contribui para a formação dos demais profissionais da escola.

Ao traçar o Plano de AEE, o professor delineia ações a partir do problema apresentado buscando conhecer o aluno e as características apresentadas que demandam a necessidade de um trabalho diferenciado. Observei a importância do plano para orientar o trabalho educativo, tanto para o professor do AEE, para professor regente e pedagogo, juntos irão traçar objetivos, estratégias e metodologias assegurando uma organicidade na proposta convergindo para ações no atendimento do aluno da educação especial.

Dessa forma, para favorecer o desenvolvimento do trabalho é utilizado a metodologia do estudo de caso. Por meio desse estudo, o professor se apropria de informações sobre o aluno que facilitará identificar suas potencialidade e suas necessidades. Ao clarificar o problema, o professor do AEE busca produzir materiais que contribuiu para que o aluno atendido desenvolva habilidades contribuindo para seu avanço.

Vale destacar conforme foi realçado na disciplina AEE, que o plano de AEE deve ser um plano com flexibilidade, podendo ser verificado e implementado novas ações sempre que necessário para favorecer o desenvolvimento e aprendizagem do aluno.