Engrossadores- são utilizados para favorecer o movimento das mãos.

Aranha -  funciona como estabilizador ou auxiliar nos movimentos de pessoas com deficiência física nas atividades em que utilizam lápis, caneta ou pincel.

Tecnologia assistiva são recursos e serviços que visam facilitar o desenvolvimento de atividades diárias por pessoas com deficiência. Procuram aumentar as capacidades funcionais e assim promover a independência e a autonomia de quem as utiliza” (MELO, 2007, p. 94).

 REFLEXÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PARA DIRECIONAMENTO DE AÇÕES PELO PROFESSOR DO/NO AEE

A cada caso proposto, novos desafios, cada um com suas especificidades e implicações. No caso atual, que traz a deficiência física, me levou a uma parada para reflexão, não que o anterior não tenha me instigado, como disse cada um com suas particularidades, é que pode a deficiência física que se inscreve no corpo de forma visível, trazer consigo múltiplas facetas. Trazendo outras associações tais como: com privações sensoriais (visuais ou auditivas), deficiência mental, autismo etc. 

Assim, exige dos profissionais da educação, professores responsáveis diretos pelo processo ensino e aprendizagem o conhecimento de outras áreas que nem sempre lhe possibilitará a trabalhar, sendo específico da área da saúde, já que o conhecimento do corpo humano para trabalhos terapêuticos está ligado à saúde. Ufa, ainda bem. 

O professor poderá buscar na anaminese da criança e diálogo com a família, compreender a história e a partir dela traçar novos caminhos para sua prática na sala regular e assim, auxiliar o professor do AEE, colocando-o a par da situação e propor o Atendimento Educacional Especializado – que atenda a especificidade da criança. 

Sendo assim, o AEE com este aluno deve ser elaborado, considerando sua história, objetivando sua aprendizagem e forma de comunicação, tendo em vista que a deficiência física muitas vezes está associada ao prejuízo na oralidade que dificulta o diagnóstico para direcionamento de novas práticas para este sujeito. Portanto, o AEE deve ser estruturado utilizando uma Comunicação Aumentativa e Alternativa na sala de recurso multifuncional que contribuirá para o desenvolvimento e aprendizagem do educando com DF. 

A questão de uma arquitetura sensível, que facilite a locomoção deverá ser pensada de forma mais ampla, não só para o AEE, mas no deslocamento diário realizado por essa criança no cotidiano escolar e para sso, cabe ao gestor direto (diretor) e indireto, pensar a execução e executar de fato obras para acessibilidade além de, disponibilizar recursos humanos para dinamizar a locomoção da criança quando esta necessitar. 

Vale destacar que conhecer o conceito de deficiência física e seus desdobramentos, contribuirá para definir recursos possibilitando interações, desenvolvimento tanto no ensino regular como no AEE numa pesrpectiva inclusiva. 

                        

                        
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